一、單項選擇題

　　1.C【解析】略。

　　2.D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。

　　3.B【解析】壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但沒有實行;癸卯學制是我國實行的第一個現(xiàn)代學制。

　　4.C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。

　　5.B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質環(huán)境;第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化;第三，學校中的人際關系。

　　6.C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

　　7.C【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設于北京的京師同文館。

　　8.B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。

　　9.B【解析】略。

　　10.D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

　　11.C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

　　12.B【解析】班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。

　　13.D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

　　14.D【解析】流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

　　15.B【解析】題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

　　16.A【解析】氣質是依賴于人的生理素質的個性心理特征。氣質沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。

　　17.B【解析】目前最普遍的一種分類是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內(nèi)傾性問題行為�？�伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

　　18.B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

　　19.A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。

　　20.C【解析】美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

　　21.C【解析】系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。

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