| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題 |
| 第 5 頁(yè)：是非判斷題 |
| 第 6 頁(yè)：情境分析題 |
| 第 7 頁(yè)：參考答案 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
2.B【解析】青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。
3.A【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“頓悟說(shuō)”。
4.D【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
5.B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。
6.B【解析]20世紀(jì)60年代至70年代是教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。
7.C【解析】埃里克森認(rèn)為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展自我同一性。
8.A【解析】撤銷(xiāo)厭惡刺激而提高反應(yīng)概率增加的是負(fù)強(qiáng)化，故選A。
9.B【解析】馬斯洛把低級(jí)的四種需要稱(chēng)為缺失需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
10.D【解析】后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)深化了前面的學(xué)習(xí)，因此是逆向正遷移。
11.A【解析】四個(gè)選項(xiàng)中只有“學(xué)習(xí)的定義”屬于陳述性知識(shí)，其他三項(xiàng)均為程序性知識(shí)。
12.A【解析】題干為順應(yīng)性遷移的定義。
13.C【解析】指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹?/P>
14.C【解析】民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
15.A【解析】略。
16.A【解析】略。
17.A【解析】從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，即以他人行為為行為參照;二是為了避免他人的非議或排斥。
18.C【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。
19.C【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
20.A【解析】班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種：①直接強(qiáng)化，即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化;②替代性強(qiáng)化，即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;③自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
21.D【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿(mǎn)足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。
22.C【解析】操作技能的學(xué)習(xí)進(jìn)入熟練階段時(shí)，動(dòng)覺(jué)反饋成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器。
23.B【解析】小明給父母講一遍當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是復(fù)述策略。
24.A【解析】略。
25.C【解析】柯?tīng)柌裾J(rèn)為道德判斷處于后習(xí)俗水平的人以普遍的道德原則作為自己行為準(zhǔn)則，能從人類(lèi)正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對(duì)錯(cuò)，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束，力圖尋找更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范。可見(jiàn)題于中提到的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到后習(xí)俗水平。
26.D【解析】根據(jù)劇本表演角色，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，屬于結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題。
27.B【解析】略。
28.C【解析】課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。
29.A【解析】本題考查的是考生對(duì)效度的理解，注意與信度的區(qū)別。
30.C【解析】略。
相關(guān)推薦：
各地2015年教師資格考試時(shí)間匯總※2015年教師資格考試科目
各地2015年教師資格報(bào)名時(shí)間匯總 ※ 2015教師資格報(bào)名入口
