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    2012山東公考申論指導(dǎo):在短時(shí)間內(nèi)能提高成績(jī)嗎?

    2012山東公考申論指導(dǎo):申論成績(jī)可能在短時(shí)間內(nèi)有很大提高嗎

      誤區(qū)二:申論考試就是寫作考試

      人們通常情況下會(huì)把申論考試?yán)斫鉃閷?duì)人們寫作能力的考查,認(rèn)為申論考試就是純粹的寫作考試。然而,這卻是關(guān)于申論考試最大的誤區(qū)。

      眾所周知,寫作能力是一種需要長(zhǎng)期積累才能獲得的能力,它無法靠簡(jiǎn)單的突擊訓(xùn)練就能夠獲得迅速提高。在這樣的認(rèn)知邏輯下,人們便認(rèn)為申論考試的準(zhǔn)備與否無關(guān)緊要。對(duì)于寫作能力和表達(dá)能力較差的人來說,準(zhǔn)備也是白準(zhǔn)備;對(duì)于寫作和表達(dá)能力都較強(qiáng)的人來說,則無需進(jìn)行刻意的準(zhǔn)備。實(shí)際上,這正是誤解申論考試的兩個(gè)極端。

      按照這種邏輯,很多人輕視申論考試的準(zhǔn)備,只注重行政職業(yè)能力測(cè)試的復(fù)習(xí),熱衷于報(bào)名參加行政職業(yè)能力測(cè)試的輔導(dǎo)班,并把大量的時(shí)間用于練習(xí)“行測(cè)”的試題。實(shí)踐證明,這種關(guān)于“申論就是純粹寫作考試”的認(rèn)知致使人們偏離了正確的申論備考方向,從而距離公務(wù)員的夢(mèng)想越來越遠(yuǎn)。

      其實(shí),2000年以后的國(guó)家公務(wù)員申論考試早已經(jīng)不再是單純的寫作考試了,而是一種材料閱讀與分析基礎(chǔ)上的集概括材料主要內(nèi)容、分析問題成因、提出問題解決方案或?qū)Σ哂谝惑w的案例分析題。申論考試誕生于上個(gè)世紀(jì)90年代初,當(dāng)時(shí)考試的內(nèi)容就是命題作文,也就是單純的寫作考試。

      然而,隨著公務(wù)員考試制度的日趨完善和公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,我們?cè)诠珓?wù)員申論考試中逐漸引入了西方發(fā)達(dá)國(guó)家文官制度中的案例分析的相關(guān)內(nèi)容,使申論考試由開放式向封閉式轉(zhuǎn)變,由自由寫作向定向分析轉(zhuǎn)變,考試的針對(duì)性逐漸加強(qiáng),試題的指向性更加鮮明,審題難度降低,答題要求更嚴(yán)。

      現(xiàn)在的申論考試是從多個(gè)角度、多個(gè)層次來考查考生的能力。考查的絕對(duì)不是單純的寫作能力,而是包括概括能力、分析能力、表達(dá)能力在內(nèi)的綜合能力;考查的也絕對(duì)不是單純中文寫作方面的積累,而是包括中文寫作、管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等方面綜合知識(shí)的積累。具體說,現(xiàn)代申論考試的題目主要可以分為三類。一是概括主要問題,二是提出解決問題的主要對(duì)策,三是論證對(duì)策的有效性。這三部分考查的能力和知識(shí)儲(chǔ)備各有不同。

      題型主要測(cè)查能力內(nèi)在各部分表達(dá)方式要求概括材料:

      (寫作知識(shí))歸納思維能力總括句概述宏觀、全面分述句說明中觀、簡(jiǎn)要提出對(duì)策;

      (管理學(xué)知識(shí))發(fā)散思維能力職能部門說明明確、具體措施手段說明明確、具體定性定量說明明確、具體分析問題;

      (哲學(xué)知識(shí))辯證思維能力分析原因概述、議論全面、條理判斷對(duì)策議論客觀、明確點(diǎn)評(píng)現(xiàn)象議論全面、深刻綜合論證;

      (哲學(xué)、政治學(xué)知識(shí))綜合思維能力提出問題概述典型、精要分析問題說明簡(jiǎn)明、全面解決問題議論清晰、嚴(yán)密。

      從這個(gè)角度上來說,申論考試取得成功的前提首先不是依靠寫作表達(dá)能力,而是依靠對(duì)材料的閱讀概括和分析能力。簡(jiǎn)單來說,申論考試取得成功的關(guān)鍵就是“用材料說話”。根據(jù)閱卷的經(jīng)驗(yàn)來看,如果沒有把三成熟的材料通過消化加熱到八成熟或九成熟,那么即使你具有作家的書面表達(dá)能力,也不可能取得一個(gè)理想的成績(jī)。這是因?yàn)樯暾摽碱}的答案往往都來自對(duì)材料的概括和分析,而不是完全脫離材料的自由發(fā)揮。

      盡管,當(dāng)前有很多申論文章的題目在設(shè)計(jì)時(shí),往往給人以高考作文的錯(cuò)覺,但實(shí)際上,請(qǐng)大家注意,申論考查的決不是簡(jiǎn)單的寫作。例如,2007年國(guó)家公務(wù)員申論考試最后一題是以“命脈”為題寫一篇文章,2008年國(guó)家公務(wù)員申論考試要求以“從‘怒江水電開發(fā)’說開去”或“人與自然”為題寫一篇文章,2008年浙江省公務(wù)員申論考試要求以“藍(lán)圖”為題寫一篇文章,這些題目看起來很容易誤以為是寫一篇普通議論文,但是只要認(rèn)真察看題目的要求,就能發(fā)現(xiàn)這些題目都要求提出問題,解決問題,考查的是思維的綜合性和思想的深刻性,而不是簡(jiǎn)單的議論文寫作。

      正是因?yàn)樯暾摽荚嚥皇菃渭兊膶懽骺荚,而是基于材料分析的案例分析,所以?zhǔn)備申論考試也就不是無章可循的,它有很多簡(jiǎn)單技巧和萬能模式可供參考和使用。在本書后面的部分,我們會(huì)為你提供大量的“申論公式”。因此,我們復(fù)習(xí)備考時(shí),必須使用“申論公式”,用解“行測(cè)題”或者“數(shù)學(xué)題”的眼光來看待申論考試,而不是從單純寫作的角度忽視甚至是否定申論成績(jī)提高的空間與可能。

      誤區(qū)三:申論考試是個(gè)性化考試

      有些人認(rèn)為公務(wù)員考試是選拔個(gè)性化人才的考試,需要在申論考試過程中通過獨(dú)到的觀點(diǎn)、華麗的辭藻和旁征博引來展現(xiàn)個(gè)性,吸引閱卷老師的注意。其實(shí),這種理解也是對(duì)公務(wù)員考試的一種極大的誤解。不可否認(rèn),公務(wù)員考試是選拔性考試,但絕對(duì)不是個(gè)性化考試。

      首先,從申論考試本身的性質(zhì)來看,申論考試是標(biāo)準(zhǔn)化和程序化的考試,絕不是求新求特的個(gè)性化考試。為什么說申論考試是標(biāo)準(zhǔn)化和程序化的考試呢?首先,申論文章本身就是四平八穩(wěn)的現(xiàn)代八股,具有平和、中庸、凝重、沉穩(wěn)的風(fēng)格,絕不需要凸現(xiàn)個(gè)性;其次,申論試題中的概括主要內(nèi)容和提出方案對(duì)策部分通常都是根據(jù)閱卷老師商討的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評(píng)閱,具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。論證部分的內(nèi)容也是根據(jù)參考答案進(jìn)行評(píng)閱,也有相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)閱卷經(jīng)驗(yàn),從閱卷的過程來說,每個(gè)閱卷老師每天閱卷無數(shù),每天的工作量大概是800~2000份試卷。試想,這么大的工作量,不遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序是萬萬做不到的。

      第二,從選拔人才的角度來說,公務(wù)員考試不同于選拔副處級(jí)、副廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的考試,它選拔的是主任科員以下的普通公務(wù)人員,可以說是一種選拔“庸才”的考試。請(qǐng)注意,這里的“庸”絲毫不帶有任何貶義的色彩,這個(gè)“庸”字是平和中庸的意思,“庸”不代表不優(yōu)秀。實(shí)際上,在我的印象里,中庸反倒是一個(gè)帶有明顯褒義的詞匯。中庸之道是儒家思想的核心,平和中庸也符合中國(guó)人的文化品格。亞里士多德在其倫理學(xué)著作《尼各馬可倫理學(xué)》中闡述了一個(gè)重要的概念“mean”,翻譯成中文就是“中庸”的意思,代表一種很大的美德。有個(gè)做公務(wù)員的朋友曾經(jīng)調(diào)侃說:“在公務(wù)員的隊(duì)伍里做事,講的就是中庸之道。你是不能有自由個(gè)性的,要老實(shí)做人,低調(diào)做事。如果你圓融練達(dá),謙恭謹(jǐn)慎,為人平和就很容易討到多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的歡心。相反,如果你鋒芒畢露、愛出風(fēng)頭,那么‘木秀于林風(fēng)必摧之’,‘槍打出頭鳥’的劫數(shù)也就是你的命運(yùn),F(xiàn)在社會(huì)上流傳‘20條潛規(guī)則’,例如‘領(lǐng)導(dǎo)的意見不能提’、‘個(gè)人風(fēng)頭出不得’、‘領(lǐng)導(dǎo)的看法是最大的看法’等等,所以說,個(gè)性只能屬于你的領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)!北M管,這個(gè)朋友的話有些偏激,但是也不能說沒有幾分道理。畢竟,層級(jí)分明是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)重要特征。

      最后,從個(gè)性化的影響來看,個(gè)性化的答卷容易出現(xiàn)過激的言辭和觀點(diǎn),使答卷偏離主題;蚴撬枷肫,或是立場(chǎng)錯(cuò)位,使答卷有發(fā)泄情緒、抵觸社會(huì)之嫌疑。一旦出現(xiàn)這樣的試卷,分?jǐn)?shù)毫無疑問就會(huì)特別低。國(guó)家不會(huì)也不可能讓一個(gè)對(duì)社會(huì)有抵觸情緒的人來管理政府事務(wù),這樣對(duì)黨、對(duì)人民都是非常不負(fù)責(zé)任的。

      誤區(qū)四:申論是雜文評(píng)論

      有人認(rèn)為,申論就是語(yǔ)言犀利、引經(jīng)據(jù)典、旁征博引的雜文性議論文。實(shí)際上,對(duì)申論的這種理解是非常錯(cuò)誤的,有很大的危害。

      申論的本意就是“申而論之”!吧辍笨梢岳斫獬缮晔、申辯、申明,“論”則是議論、論說、論證。申論有著明顯區(qū)別于其他諸論的特點(diǎn)。它不是那種憑主觀好惡選材、盡情張揚(yáng)個(gè)性的放言宏論,而是要求準(zhǔn)確把握住一定的客觀事實(shí),作出必要的說明、申述,然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表中肯見解,提出方略,進(jìn)行論證。它的功能,與社會(huì)交際中廣泛使用的議論文或雜文完全不同。按照我的理解,作為一種專用于選拔錄用國(guó)家公務(wù)員的應(yīng)試文體,“申論”適當(dāng)?shù)亟梃b了我國(guó)古代科舉應(yīng)試中“策論”的一些經(jīng)驗(yàn)與做法。策論主要是要求考生論證某項(xiàng)國(guó)家政策或?qū)Σ叩目尚行耘c合理性,側(cè)重于考查考生解決問題的能力,申論在這方面與策論是一致的,F(xiàn)代申論“在申不在論”,重點(diǎn)是對(duì)案例和材料提出的問題闡述觀點(diǎn)、論述理由,合理地推論材料與材料以及觀點(diǎn)與材料之間的邏輯關(guān)系,把問題闡述清楚,并且提出解決辦法。從考試大綱規(guī)定及歷年實(shí)際出題情況來看,申論考試為考生提供了一系列反映特定實(shí)際問題的文字材料,要求考生仔細(xì)閱讀這些材料,概括出它們反映的主要問題,并提出解決此問題的實(shí)際方案,最后再對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行較詳細(xì)的闡述和論證。申論的寫作,要注意避免雜文性議論文重“議”輕“申”的因素,突出分析問題和解決問題的能力,而不是在答題時(shí)寫出過激的觀點(diǎn),提出不切實(shí)際的舉措。

      另外,詞藻華麗、語(yǔ)言犀利、引經(jīng)據(jù)典、旁征博引的雜文性議論文也超出了一般人的能力范圍。150分鐘的考試時(shí)間,用于進(jìn)行申論寫作的時(shí)間不會(huì)超過40分鐘,一般人要想在這么短的時(shí)間里寫出一篇大氣的議論文絕非易事。這可以從文藝學(xué)中“兩種語(yǔ)言”的理論得到解釋。我們通常認(rèn)為每個(gè)人都有兩種語(yǔ)言,第一語(yǔ)言是在內(nèi)心描述直觀感受的語(yǔ)言,第二語(yǔ)言是向外表達(dá)感受的語(yǔ)言。第一種語(yǔ)言每個(gè)人都有,但是第二種語(yǔ)言卻和人的天賦有關(guān),是作家和藝術(shù)家等人的專利,因此在極短的時(shí)間內(nèi),要寫一篇?dú)鈩?shì)磅礴的議論文對(duì)一般人來說是不可能的。另外,雜文性的議論文也很容易寫得華而不實(shí)、輕薄無物、言辭激烈,有違申論沉穩(wěn)、厚重的風(fēng)格。還有,撰寫雜文性的議論文不容易控制好議論的限度,容易讓人感覺考生是一個(gè)思想偏激、滿腹牢騷的人,從而影響考試成績(jī)。

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    華圖公務(wù)員考試研究中心申論教研室主任,法學(xué)博士,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院青年學(xué)者。長(zhǎng)期從事公務(wù)員...詳細(xì)
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