| 第 1 頁：單項(xiàng)選擇題 |
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>>>2018年社會(huì)工作者中級(jí)綜合能力模擬試題匯總
一、單項(xiàng)選擇題
1.執(zhí)行社會(huì)工作督導(dǎo)的是督導(dǎo)者，他們由( )擔(dān)任。
a.志愿者 b.一線的社會(huì)工作者 c.機(jī)構(gòu)中資深的社會(huì)工作者 d.社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)學(xué)生
2.團(tuán)體督導(dǎo)是一個(gè)督導(dǎo)者和數(shù)位被督導(dǎo)者定期舉行討論會(huì)議，通常是每周、每兩周或 每個(gè)月舉行一次，每次( )。
a.半小時(shí) b.一個(gè)小時(shí)以內(nèi) c.1～2個(gè)小時(shí) d.兩個(gè)小時(shí)以上
3.下列選項(xiàng)中不屬于教育性督導(dǎo)工作內(nèi)容的是( )。
a.教導(dǎo)“社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)”的知識(shí) b.教導(dǎo)有關(guān)“服務(wù)對(duì)象群”的特殊知識(shí)
c.提供專業(yè)性“建議和咨詢” d.給予被督導(dǎo)者從事專業(yè)的“滿足感和價(jià)值感”
4.督導(dǎo)者要與被督導(dǎo)者分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感受，解疑釋惑，指導(dǎo)工作，這是在督導(dǎo)歷程( )的主要工作。
a.工作期 b.評(píng)估期 c.開展期 d.終結(jié)期
5.定量研究和定性研究的差異表現(xiàn)在研究者與研究對(duì)象的關(guān)系，研究與理論的關(guān)系、 研究策略等方面。定量研究的邏輯方法是假設(shè)演繹法，在研究中表現(xiàn)為( )。
a.從觀察到的資料出發(fā)，加以概括，從而解釋事物之間的聯(lián)系
b.從某個(gè)理論出發(fā)，提出嘗試性假設(shè)，通過觀察檢驗(yàn)假設(shè)，補(bǔ)充修正原理論或提 出新理論
c.從某個(gè)普遍法則出發(fā)，將其運(yùn)用于具體事例
d.從某個(gè)具體問題出發(fā)，通過語言、行動(dòng)參與等方式與被研究者互動(dòng)，收集和分 析資料，從而解決該具體問題
6.胡大媽的老伴因患有胃癌去世了，巨大的打擊使胡大媽對(duì)生活也失去了希望，在兒女和親戚朋友的關(guān)心和幫助下，經(jīng)過很長一段時(shí)間胡大媽才漸漸恢復(fù)過來。有過這樣的經(jīng)歷，胡大媽特別能夠理解癌癥患者家屬的心情，希望能夠?yàn)樗麄兲峁⿴椭Ｓ谑撬虍?dāng)?shù)氐陌┌Y協(xié)會(huì)申請(qǐng)開辦一個(gè)小組，將癌癥患者家屬組織起來，幫助她們面對(duì)親人患有絕癥甚至?xí)劳龅氖聦?shí)，更好地處理相關(guān)的問題。胡大媽所要成立的小組屬于( )。
a.教育性小組 b.支持性小組 c.任務(wù)性小組 d.成長性小組
7.擔(dān)任志愿者督導(dǎo)所扮演的角色不包括( )。
a.教育指導(dǎo)者 b.沖突處理者 c.信息傳播者 d.政策影響者
8.社會(huì)工作督導(dǎo)的( )功能要求督導(dǎo)者向被督導(dǎo)者提供心理和情感上的支持，促使被督導(dǎo)者感到自我的重要性與價(jià)值感，讓被督導(dǎo)者能輕松面對(duì)工作。 a.支持 b.行政 c.協(xié)調(diào) d.教育
9.汶川大地震后，由各高校社會(huì)工作專業(yè)的教師和學(xué)生組成的社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)在災(zāi)區(qū)進(jìn)行服務(wù)。同時(shí)，對(duì)自己的服務(wù)進(jìn)行研究，并對(duì)研究成果進(jìn)行了批判性反思，用于改進(jìn)服務(wù)。這屬于行動(dòng)研究的( )。
a.獨(dú)立模式 b.支持模式 c.合作模式 d.個(gè)案模式
10老張是新進(jìn)入服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者呂楊的督導(dǎo)，老張給呂楊分配了服務(wù)個(gè)案，并安排了工作的完成時(shí)間，為他配置了相應(yīng)的資源。老張的督導(dǎo)內(nèi)容屬于( )。
a.工作監(jiān)督、總結(jié)和評(píng)估 b.安置和引導(dǎo)工作人員 c. 工作授權(quán)、協(xié)調(diào)與溝通 d.工作計(jì)劃和分配
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