(二)發(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫面
面對這樣一個舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,學生一定深有感觸,這時將學生引入第6自然段,引導學生繼續(xù)運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風采,去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡的畫面,并創(chuàng)設(shè)一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會怎么想?你又會怎么做?繼而出示天鵝們集體破冰的場面,讓學生仔細觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?鼓勵學生帶著自己的理解讀給同學聽,通過指名讀、評讀、齊讀,讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結(jié)的精神。
(三)抓住叫聲,感受那勝利的喜悅
在學生交流第三個畫面時,我引導學生討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克!肆ā肆ā,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢?” 讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”,充分感受這份來之不易的勝利。這時引導學生用自己的話來復述課文,就賦予了學生更多的空間。
三、回環(huán)整合,深化感知
在理解重點段的過程中,學生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,想老人之想,感老人之感,所以此時引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人,了解前因后果會更具完整性,也會與老人產(chǎn)生共鳴,為此,我引導學生圍繞“正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?”“他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?”兩個問題體會深情背后的含義,這時再讀老人的話,則入情入境。
四、拓展延伸,讀寫結(jié)合
在簡要的總結(jié)后,同學們一定感受頗多,在這一版塊中,我為學生創(chuàng)造了一個多項選擇的機會如“面對老天鵝,我想說……”“面對天鵝群我想說……”“面對斯杰潘老人,我想說……”
課后我預留供學生選擇的作業(yè):讓學生查閱資料,寫一封愛護動物的倡議書;把這個動人的故事講給周圍的人聽,呼喚大家共同珍愛生命、保護自然等等以上,就是我對本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學過程中,我會根據(jù)學生的生成情況,不斷改進自己的教學設(shè)計,力求達到更好的效果。如有不當之處,懇請各位老師批評指正。
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