課程概述

　　課程的一般概念

　　課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程改革是教育改革的核心。

　　"課程",指課業(yè)及其進(jìn)程。我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程，是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。

　　課程，作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，同樣體現(xiàn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，教育與個(gè)體發(fā)展相適應(yīng)的基本原理，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖，對(duì)保證學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)有其特殊的價(jià)值和意義。

　　制約課程的主要因素

　　社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體包括：

　　1.一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能

　　2.一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

　　3.學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性

　　4.課程理論

　　課程的分類

　　課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

　　從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程;而以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，則可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程;從教育階段角度，可把課程分為幼兒園課程飛小學(xué)課程、初中課程、高中課程;從課程的組織核心來看，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。