一、說課應(yīng)遵循的原則
(一)科學(xué)性原則——說課活動的前提
科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則,也是說課應(yīng)遵循的基本原則,它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?茖W(xué)性原則是說課的基本要求,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.教材分析正確、透徹
說課中,教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延,做到準(zhǔn)確無誤,更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系,深刻理解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。
2.學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確,符合實(shí)際
說課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次、客觀、準(zhǔn)確地分析學(xué)情,為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。
3.符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際
教學(xué)目的包括本節(jié)課的總目標(biāo)與具體的基礎(chǔ)知識目標(biāo)、發(fā)展智能目標(biāo)和思想教育目標(biāo),其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性,要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。
4.緊扣教學(xué)目的,可操作性強(qiáng)
教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能,可行性強(qiáng)。說課中,教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù),又要說清具體的教學(xué)設(shè)計。尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù),使教法設(shè)計思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。
(二)理論聯(lián)系實(shí)際原則——說課活動的靈魂
說課是說者向聽者講述其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式,是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中,說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想,還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個方面的依據(jù),將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時間有機(jī)的結(jié)合起來,做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。
(三)實(shí)效性原則——說課活動的關(guān)鍵
任何活動的開展,都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益,檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力,從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率。因此,“實(shí)效性”就成了說課要求的核心。為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效,至少要做到以下幾點(diǎn):
1.目的明確
大體上,說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說,檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況;研究性說課主要用于同行之間切磋教法;評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動、求職面試;示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板,供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說課活動前,首先要明確目的,也就是將要開展的是哪一類型的說課活動,以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
2.針對性強(qiáng)
這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題:教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力;研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有加強(qiáng)了說課的針對性,才便于說課人和評課人對問題的集中研究與解決。
3.準(zhǔn)備充分
說課前說課人和評說人都圍繞本次說課活動的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,分析學(xué)情,做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡意賅的說課稿。
4.評說準(zhǔn)確
評說要科學(xué)準(zhǔn)確,指導(dǎo)性強(qiáng)。說課人說完之后,參加評說的人員要積極發(fā)言,抓住教學(xué)理論上的重大問題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進(jìn)行重點(diǎn)評說。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié),以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。
(四)創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線
說課是深層次的教研,是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之前的一種課前預(yù)演,其本身也是集體備課,是說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課,其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說課活動中,說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助同行、專家參與評說,眾人共同研究,樹立創(chuàng)新的意識和勇氣,大膽假設(shè),小心求證,探索出新的教學(xué)思路和方法,從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題,才能使說課活動永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。
二、說課應(yīng)注意的問題
(一)說課應(yīng)注重什么
一般說來,說課應(yīng)注重以下幾點(diǎn):
1.說課要突出一個“新”字
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命,只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)。“新”是說課成功的關(guān)鍵!靶隆钡囊蠛芨撸
方法新——不能平鋪直敘。
結(jié)構(gòu)新——要有起伏,高潮迭起。
練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。
手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn),圖文并茂。
設(shè)計新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個懷節(jié),要環(huán)環(huán)緊扣,具有新意。
開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者,引起共鳴。
2.說課要體現(xiàn)一個“美”字
美是藝術(shù)的核心,說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美,給人美的享受。
內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。
語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。
情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素,沒有強(qiáng)烈的情感,不可能把課說得成功。
板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,它以獨(dú)特的魅力,給學(xué)生以美的熏陶。
教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁,教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。
3.抓住一個“課”字,突出一個“說”字
說課,要用一節(jié)課1/4~1/3時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課,必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說,要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程,對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說,要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此,說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”,說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么,都要說得有理有據(jù),使聽者叫好,達(dá)到“聽君一席話,勝讀十年書”的目的。
在說課過程中,要特別注意以下幾點(diǎn):
(1)“說課”不等于備課,教師千萬不能照教案去說。(2)“說課”不等于講課,教師不能視聽課對象為學(xué)生去說。(3)“說課”不等于背死課,教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去。(4)“說課”不等于讀課,教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此,教師在說課時,要緊緊圍繞一個“課”字,突出“說課”的特點(diǎn),完成說的過程。
4.遵循“課”路,選準(zhǔn)“說”法
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時,要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行,教師在說課時,當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法,能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法,無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然,說課的方法很多,需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律,正面說、反面說,橫向說、縱向說,理論聯(lián)系實(shí)際說等。但無論怎么“說”,都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。
5.變換“說”法,找準(zhǔn)“說”點(diǎn)
說課的對象是聽眾,而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣,這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課,去審視教法的采用,教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此,說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處,站在備課講課的臨界點(diǎn),變換“說”位,編寫“說”案,研究“說”法,找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。
6.把握“說”度,把課“說”活
說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說,說課重理性和思路,講課重感情和實(shí)踐。因此,用極有限的時間完成說課,必須詳略得當(dāng)。那么,如何把握“說”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜,具體問題具體分析,靈活選取“說”法,把課“說”活。說出該課的特點(diǎn)和特色,把課說得有條有理、有理有法、有法有效,說得生動有趣、繪聲繪色,使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”,靈活選用“說”法,準(zhǔn)確實(shí)施“說”程,這樣,才能把課“說”活。
(二)說課的藝術(shù)
教師,作為說課活動的主體,必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位,做到“說深”“說實(shí)”“說準(zhǔn)”“說精”,把握好說課藝術(shù)。
1.說標(biāo)準(zhǔn)要“深”。
任何一門學(xué)科,都構(gòu)成了一個相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學(xué)科而言,它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源,找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置,看看課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)所在單元及所在課文的要求,然后順藤摸瓜,準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求。至此,這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之,脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課就是無本之木、無源之水,會給人一種虛無縹緲的感覺。
2.說方法要“實(shí)”
這個方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法,又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理,學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理,我們教師在備課說課時必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律,依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則,理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀,樹立面向個體學(xué)生的思想,實(shí)行分層優(yōu)化,采取建立幫帶小組,實(shí)行小組討論等方法,促優(yōu)生提高,幫差生轉(zhuǎn)化?傊敖虒W(xué)有法而無定法,貴在得法”,教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn),采取切實(shí)可行的教學(xué)方法,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。
3.說習(xí)題要“準(zhǔn)”
課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),又要與考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時,教師設(shè)計這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力,做到分層設(shè)計、區(qū)別對待,真正做到使“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”。
4.說程序要“精”
說課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來,應(yīng)說得詳細(xì)些,因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課,因它面對的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處,因此說課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來,而要做到一個“精”字。具體地講:一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;五要說出習(xí)題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出,使人聽明白,即可達(dá)到教研交流的目的。說課,作為教研活動的一種形式,它要求教師發(fā)揮主體作用,積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn),細(xì)研方法,優(yōu)選習(xí)題,精琢程序,就能保證說課質(zhì)量;只要持之以恒,堅持說課,就可不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)教改形勢。
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