第十章 班級管理

　　班級是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。班級是展開教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。

　　夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證。19世紀初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。

　　班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

　　(簡答)班級管理的功能?①有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率;②有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng);③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

　　(簡答)班級管理的幾種模式?①常規(guī)管理;②平行管理;③民主管理;④目標管理。

　　開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理。

　　(07論述)平行管理(班主任如何根據(jù)馬卡連柯的“平行影響”教育思想來處理個別與集體關(guān)系?答：馬卡連柯認為，教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的班級，然后通過這個學(xué)生集體與教師一起去影響這個學(xué)生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。班主任實施平行管理時，首先要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量;其次要通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生，促進班集體的管理與發(fā)展。總之，要實施對班集體與個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。

　　班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。目的：調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。

　　目標管理的理論核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方法轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理。

　　(05論述)當前班級管理存在的問題及改革思路?答：㈠ 當前班級管理存在的問題：①由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型;②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低;㈡建立以學(xué)生為本的班級管理的機制：①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的;②確立學(xué)生在班級中的主體地位;③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

　　(判斷)一個班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。

　　(08簡答)班集體必須具備以下四個基本特征?①明確的共同目標;②一定的組織機構(gòu);③一定的共同生活的準則;④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

　　(07簡答)班集體的教育作用?①有利于形成學(xué)生的群體意識;②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力;③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

　　(簡答)班集體的形成與培養(yǎng)(班主任如何培養(yǎng)班集體)?①確定班集體的發(fā)展目標;②建立班集體的核心隊伍;③建立班集體的正常秩序;④組織形式多樣的教育活動;⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班級體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

　　班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。班主任扮演著多重角色，擔(dān)負著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。

　　班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者;班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：一般可分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用的比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式�！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式弊端是班級工作只見教學(xué)不見學(xué)生，只看學(xué)生的分數(shù)不看學(xué)生的發(fā)展。

　　(簡)班主任如何成為班級人際關(guān)系的藝術(shù)家(班主任對學(xué)生交往的指導(dǎo))?①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極地交往環(huán)境。②設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。即根據(jù)班級活動的目的、任務(wù)及學(xué)生的特點，形成一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

　　班主任管理班級的內(nèi)容與方法：①了解學(xué)生，研究學(xué)生;②組織和培養(yǎng)班集體;③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

　　如何協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量(如何調(diào)動各種積極因素)：①充分發(fā)揮本班任課教師的作用;②協(xié)調(diào)和指導(dǎo)班級團隊活動;③爭取和運用家庭和社會教育力量。

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