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　　第五章 學(xué)習的遷移

　　1.學(xué)習遷移的含義

　　遷移是學(xué)習的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。學(xué)習遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

　　2.遷移的種類

　　(1)正遷移與負遷移

　　這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，而劃分的兩種類型。正遷移指一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學(xué)習之間的相互干擾、阻礙。

　　(2)水平遷移與垂直遷移

　　這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

　　(3)順向遷移與逆向遷移

　　這是根據(jù)遷移的時間順序進行的劃分。如果是前面的學(xué)習影響著后面的學(xué)習，則稱為順向遷移。逆向遷移指后面的學(xué)習影響著前面的學(xué)習所形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。

　　(4)一般遷移與具體遷移

　　這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進行的劃分。一般遷移也稱為普遍遷移、非特殊遷移，是指將一種學(xué)習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，是指將一種學(xué)習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習中去。

　　3.遷移的作用

　　第一，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。

　　第二，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　第三，遷移規(guī)律對于學(xué)習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。 形式訓(xùn)練說認為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。

　　4.現(xiàn)代的遷移理論

　　美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，認為任何有意義的學(xué)習都是在原有學(xué)習的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習中一定有遷移。

　　5.影響學(xué)生遷移能力的主要因素

　　學(xué)習材料的相似性，原有認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習的心向與定勢。心向與定勢指的常常是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

　　6.遷移與教學(xué)

　　使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移，是有效教學(xué)的主要目標之一，而真正有效的教學(xué)又必須依據(jù)遷移規(guī)律。教學(xué)中應(yīng)該充分考慮影響遷移的各種因素，利用或創(chuàng)設(shè)某些條件，以促進遷移的產(chǎn)生。 學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進遷移的有效教學(xué)要求：精選教材;合理編排教學(xué)內(nèi)容;合理安排教學(xué)程序;教授學(xué)習策略，提高遷移意識性。

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