1、教師改卷有時前緊后松，這種現(xiàn)象可以用光環(huán)效應(yīng)來解釋。()

　　2、實驗表明，教師的智力同教學(xué)的有效性只有微弱相關(guān)，可見教師的智力并不是勝任教學(xué)的重要因素。()

　　3、斯金納是程序教學(xué)的創(chuàng)始人。()

　　4、心理學(xué)研究表明，視覺媒介越生動、形象，則教學(xué)效果越好。()

　　5、布魯納的螺旋式課程和加涅的最佳遷移結(jié)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)從低位到高位的順序性。()

　　6、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的有效手段是提供的教材能最大限度地引起“觀念沖突”、“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”或“認(rèn)識的不確定性”。()

　　7、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，學(xué)校發(fā)展學(xué)生智力的最佳途徑是開設(shè)某些有助于思維品質(zhì)訓(xùn)練的課程。()

　　8、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，具體運算階段的兒童可以學(xué)習(xí)定義性概念，但必須伴有概念屬性的例證。()

　　9、在賈德的水下?lián)舭袑嶒炛校�智力技能表現(xiàn)在學(xué)生有很高的目測能力。()

　　10、只有保持人際間互惠的行為才是道德的行為。()

　　11、初入學(xué)兒童在習(xí)字時運用書空形式幫助記憶字形，這是一種很好的心理練習(xí)形式()

　　12、解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程()

　　13、學(xué)生在修改文章時易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，不易發(fā)現(xiàn)他人的錯誤。()

　　14、加涅的高級規(guī)則學(xué)習(xí)與解決問題不是同質(zhì)概念。()

　　15、概念和規(guī)則都有變式例子，都可設(shè)計變式練習(xí)。()

　　16、在信息加工心理學(xué)中，程序性知識包括動作技能。()

　　17、從學(xué)習(xí)范型看，記憶電話號碼屬于配對聯(lián)想學(xué)習(xí)范型。()

　　18、對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現(xiàn)象可以用認(rèn)知學(xué)習(xí)的同化論來解釋。()

　　19、概念和規(guī)則既是陳述性知識的核心成分，也是程序性知識的核心成分。()

　　20、富于攻擊性和退縮反應(yīng)的學(xué)生，往往都是適應(yīng)不良的學(xué)生。()