一、單項選擇題

　　1.【精析】D教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教、學(xué)與教之間的相互作用。

　　2.【精析】B與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為門心并具有預(yù)見性。

　　3.【精析】B復(fù)述策略是認知策略的一種，指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

　　4.【精析】A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù);他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影響三干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

　　5.【精析】A加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成了八類;后來根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分為五種類型。

　　6.【精析】A奧蘇伯爾的代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認知發(fā)現(xiàn)說是布魯納的代表理論。

　　7.【精析】A避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩�，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。

　　8.【精析】A遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來的是社會行為規(guī)范的遷移。

　　9.【精析】B所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

　　10.【精析】D著名認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。

　　11.【精析】A先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息盼干擾叫做前攝抑制;后面所學(xué)的信息對前面所學(xué)信息的干擾叫做倒攝抑制。先前所學(xué)的知識對后面所學(xué)的知識的促進叫前攝促進;后面所學(xué)的對前面魘學(xué)的知識的促進作用叫做后攝促進。

　　12.【精析】B變通性又稱流暢性，對于同一問題所想出來的各類別的答案越多的人，變通性越高。

　　13.【精析】D道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要有直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感三種。倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。如愛國生義情感和集體主義情感。

　　14.【精析】C心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)，是一種理想狀態(tài)。

　　15.【精析】D配置性評價，或稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

　　二、填空題

　　16.學(xué)習(xí)過程

　　17.青春期

　　18.消退

　　19.成敗經(jīng)驗

　　20.一般遷移

　　21.有意義

　　22.心智技能

　　23.活動方式

　　24.練習(xí)

　　25.直觀

　　26.限制或障礙

　　27.真正的創(chuàng)造

　　28.道德認識

　　29.群體規(guī)范

　　30.消極的

　　31.平均成績

　　32.波斯納

　　33.趨向或接近

　　34.學(xué)習(xí)需要

　　35.心理狀態(tài)與過程