三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

　　1.人們之所以會(huì)遵從，是因?yàn)樗麄儾杉{了從他人那里得到的信息，他們信任別人，害怕偏離。 (　)

　　2.維納認(rèn)為，人們對(duì)自己行為結(jié)果的歸因包括努力、能力、控制、運(yùn)氣四個(gè)方面。 (　)

　　3.動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，因此，沒(méi)有動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)便不能發(fā)生。 (　)

　　4.按照馬斯洛的動(dòng)機(jī)作用觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)的做法是不可能成功的。 ， (　)

　　5.維果斯基提出的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是提前講授下一階段學(xué)生才能掌握的內(nèi)容。 (　)

　　6.具有場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)方式。 (　)

　　7.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。 (　)

　　8.心理學(xué)家的研究表明，并非所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。 (　)

　　9.是否具可逆性是具體運(yùn)算思維同形式運(yùn)算思維的根本區(qū)別。 (　)

　　10.根據(jù)形式訓(xùn)練說(shuō)，電話接線員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，記憶數(shù)字的能力會(huì)大大提高，但不能保證他們記憶外語(yǔ)詞匯的能力也會(huì)相應(yīng)提高。 (　)

　　11.一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識(shí)的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒(méi)有遷移。 (　)

　　12.僅僅對(duì)別人有利的行為還不屬于道德的行為。 (　)

　　13.像踢足球這樣的體育活動(dòng)，既需要連續(xù)的運(yùn)動(dòng)技能，也需要不連續(xù)的運(yùn)動(dòng)技能。 (　)

　　14.閱讀和寫(xiě)作過(guò)程都可看作問(wèn)題解決的過(guò)程。所以，閱讀和寫(xiě)作能力可以用廣義的知識(shí)的掌握來(lái)解釋。 (　)

　　15.學(xué)生學(xué)習(xí)了某種類(lèi)型的解題規(guī)則，然后將學(xué)到的規(guī)則應(yīng)用于新的情境，這種學(xué)習(xí)就是問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。 (　)

　　16.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的還是主動(dòng)的，可以區(qū)分接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 (　)

　　17.精細(xì)加工需要在要記憶的材料中增加信息。 (　)

　　1 8.早期格式塔的頓悟說(shuō)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頓悟中的作用。 (　)

　　19.在操作條件反應(yīng)作用中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。 (　)

　　20.某中學(xué)生13歲開(kāi)始學(xué)跳高，當(dāng)時(shí)身高1.6米，跳高成績(jī)?yōu)?.7米。兩年后身高1.75米，通過(guò)訓(xùn)練，跳高成績(jī)達(dá)2.00米。他所提高的成績(jī)是通過(guò)練習(xí)產(chǎn)生的行為變化，所以，可以用學(xué)習(xí)來(lái)解釋。 (　)

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