第 1 頁:試題 |
第 4 頁:參考答案 |
一、單項選擇題
1.B【解析】美國教育學(xué)家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說,他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。
2.C【解析】《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。
3.B【解析】實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系,是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。
4.B【解析】題干的描述出自華生,他是環(huán)境決定論的代表人物之一。
5.A【解析】學(xué)校課程即校本課程,是由學(xué)校自行決定的,目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要,強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性,學(xué)生有選修的權(quán)利,通常以選修課的形式出現(xiàn)。
6.B【解析】運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力,因此,討論法在高年級運(yùn)用得比較多。
7.B【解析】題干描述的是復(fù)式教學(xué)的概念。
8.B【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
9.D【解析】略。
10.C【解析】題干的描述出自馬卡連柯,體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
11.B【解析】品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。
12.C【解析】略。
13.A【解析】個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響最大。
14.B【解析】到了中學(xué)階段,學(xué)生的無意注意發(fā)展進(jìn)一步深化,與此同時,中學(xué)生的有意注意也得到了發(fā)展,并且逐漸取代了無意注意的優(yōu)勢地位,在學(xué)生學(xué)習(xí)中躍居主導(dǎo)。
15.B【解析】人有許多非理性的觀念,如我“必須”成功并得到他人贊同,別人“必須”對我關(guān)懷和體貼,事情 “應(yīng)該”做得盡善盡美,課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個特征:絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。
16.D【解析】課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。
17.A【解析】直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動,它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。
18.B【解析】有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實,似乎事情根本就沒有發(fā)生,以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機(jī)制稱為否認(rèn)。
19.C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。
20.A【解析】心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。
21.C【解析】略。
相關(guān)推薦:
北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |