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    連續(xù)十年閱卷經驗者分享考研英語寫作心得

    一位連續(xù)十次參加過考研英語的閱卷工作者分別從五個方面給我們的考生總結了有關考研英語寫作的心得體會,相信一定能給考生們很大幫助,讓大家少走彎路。

      歡迎進入:2010考研課程免費試聽  更多信息請訪問:考研 論壇

      [1] 考研英語寫作的原則、方法和評分標準
      [2] 
    評分標準詳細解讀
      [3] 
    大小作文的評分指令
      [4] 
    實際閱卷過程的體會
      [5]
    給大家的具體建議

      今年二月,我連續(xù)第十次參加了考研英語的閱卷工作。這里將2005年至今的閱卷心得作一整合。

      寫作是一種產出性的技能,最能直接體現(xiàn)考生綜合運用語言的能力。作為國內具有代表性的大規(guī)模高水平的英語考試,研究生入學考試歷來對于寫作部分非常重視,要求也越來越高。寫作部分在2001年出現(xiàn)了重大變化--字數(shù)從150詞以上提高到200詞左右(180詞以下要扣分),而所占分數(shù)也由15分提高到了20分。在2005年又一次經歷了重大變化,由原來的一篇作文變成兩篇--新增一篇不少于100詞的小作文(A節(jié)),分數(shù)為10分;原有的大作文(B節(jié))要求基本不變,字數(shù)從200詞左右下降至160詞至200詞(160詞以下要扣分),分數(shù)為20分。經過這兩次變革,作文部分所占總分已達到30分。

      一、考研英語寫作的原則、方法和評分標準

      (一) 評分原則和方法

      1.雖然A、B兩節(jié)的考查要點有所不同(如下文所述),但對考生寫作能力的基本要求是相同的,所以一般評分標準對兩節(jié)都適用。但根據(jù)兩節(jié)不同的考查要點,評分時會有不同的側重點。

      A節(jié):應用文的評分側重點在于信息點的覆蓋和內容的組織、語言的準確性、格式和語域的恰當。對語法結構和詞匯多樣性的要求將根據(jù)具體試題作調整。允許在作文中使用提示語中出現(xiàn)過的關鍵詞,但使用提示語中出現(xiàn)過的詞組或句子將被扣分。

      B節(jié):評分重點在于內容完整性、文章的組織連貫性、語法結構和詞匯的多樣性及語言的準確性。

      2. 評分時,先根據(jù)文章的內容和語言確定其所屬檔次,然后以該檔次的要求來給分。評分人員在檔內的1至3分間調節(jié)分數(shù)。

      3. A節(jié)的字數(shù)要求是100詞左右。B節(jié)的字數(shù)要求是160~200詞。文章長度不符合要求的,酌情扣分。

      4. 拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時,視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

      5.如書寫較差,影響交際,分數(shù)將降低一個檔次。

      (二)一般評分標準

      第五檔 小作文(9-10分) 大作文(17-20分)

      很好地完成了試題規(guī)定的任務。包含所有的內容要點;使用豐富的語法結構和詞匯;語言自然流暢,語法錯誤極少;有效地采用了多種銜接手法,文字連貫,層次清晰;格式與語域恰當貼切。對目標讀者完全產生了預期的效果。

      第四檔 小作文(7-8分) 大作文(13-16分)

      較好地完成了試題規(guī)定的任務。包含所有內容要點,允許漏掉一兩個次重點;使用較豐富的語法結構和詞匯;語言基本準確,只有在試圖使用較復雜結構或較高級詞匯時才有個別錯誤;采用了適當?shù)你暯邮址ǎ瑢哟吻逦,組織較嚴密;格式與語域較恰當。對目標讀者產生了預期的效果。

      第三檔 小作文(5-6分) 大作文(9-12分)

      基本完成了試題規(guī)定的任務。包含多數(shù)內容要點;應用的語法結構和詞匯能滿足任務的需求;有一些語法及詞匯錯誤,但不影響理解;采用了簡單的銜接手法,內容較連貫,層次較清晰;格式和語域基本合理。對目標讀者基本產生了預期的效果。

      第二檔 小作文(3-4分) 大作文(5-8分)

      未能按要求完成試題規(guī)定的任務。漏掉或未能有效闡述一些內容要點,寫了一些無關內容;語法結構單調、詞匯項目有限;有較多語法結構或詞匯方面的錯誤,影響了對寫作內容的理解;未采用恰當?shù)你暯邮址,內容缺少連貫性;格式和語域不恰當。未能清楚地傳達信息給讀者。

      第一檔 小作文(1-2分) 小作文(1-4分)

      未完成試題規(guī)定的任務。明顯遺漏主要內容,且有許多不相關的內容;語法項目和詞匯的使用單調、重復;語言錯誤多,有礙讀者對內容的理解,語言運用能力差;未使用任何銜接手法,內容不連貫,缺少組織、分段;無格式與語域概念。未能傳達信息給讀者。

      零檔(0分)

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