一、選擇題

　　1.D解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

　　2.C解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

　　3.D解析：見認(rèn)同的解釋。

　　4.B解析：見態(tài)度的定義。

　　5.D解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。

　　6.B解析：幾何證明中的反證法實(shí)際就是問題解決中的目標(biāo)遞歸策略，也稱為逆向工作法，這種策略常用于證明幾何題。

　　7.D解析：手段一目的分析法是指把大的目標(biāo)狀態(tài)分解成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，然后逐一解決的方法，故題中的解決問題的方法屬于手段一目的分析法。

　　8.D解析：一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明其思維具有獨(dú)特性。

　　9.D解析：這屬于發(fā)散性思維訓(xùn)練中的用途擴(kuò)散法，因此這種思維方式屬于發(fā)散思維。

　　10.B解析：首創(chuàng)系統(tǒng)脫敏法的是沃爾帕，此方法主要用于治療恐怖癥。

　　11.A解析：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為信度。

　　12.A解析：在教學(xué)開始前進(jìn)行，為了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評(píng)價(jià)稱為配置性評(píng)價(jià)。

　　13.B解析：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

　　14.A解析：合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。

　　15.A解析：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。

　　二、名詞解釋

　　1.學(xué)校教育：特指在課堂情境中主要通過上課完成的教育。

　　2.課：是教學(xué)的一個(gè)基本單位，指在一定的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。它包括三個(gè)要素，即一段時(shí)間、教師和學(xué)生及師生相互作用。

　　3.正式的學(xué)生群體：即根據(jù)上級(jí)正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織。如班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組、團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)生宿舍的寢室等等。

　　4.角色：是社會(huì)生活中所經(jīng)常進(jìn)行的那些典型的行為的概括。

　　5.干擾：隨著日益增多的新信息輸入和歸類，出現(xiàn)相互之間的影響，不能正常提取而導(dǎo)致遺忘。

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