四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　26.試述中小學(xué)比較常用的測(cè)驗(yàn)類型。

　　答：測(cè)驗(yàn)是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法。測(cè)驗(yàn)類型包括：

　　(1)準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)和結(jié)果性測(cè)驗(yàn)。

　　(2)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

　　(3)客觀性試題測(cè)驗(yàn)和主觀性試題測(cè)驗(yàn)。

　　27.教師的教育研究的意義。

　　答：(1)教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。

　　(3)教師的教育研究也是教育科學(xué)發(fā)展的需要。

　　(4)教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感和尊嚴(yán)感。

　　(5)教師的教育研究有利于教師不斷積累實(shí)踐知識(shí)。

　　28.學(xué)生評(píng)價(jià)的功能。

　　答：(1)診斷功能。

　　(2)導(dǎo)向功能。

　　(3)發(fā)展功能。

　　(4)管理功能。

　　29.簡(jiǎn)述當(dāng)代世界教育思想的宏觀演變。

　　答：(1)從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”。

　　(2)從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向。

　　(3)從國(guó)家主義教育到國(guó)際化教育。

　　(4)從階段性教育到終身教育。

　　30.簡(jiǎn)述校本課程的優(yōu)勢(shì)。

　　答：(1)具有地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)。

　　(2)校本課程是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程。

　　(3)使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強(qiáng)教師參與學(xué)校其他工作的興趣和積極性。

　　(4)校本課程鼓勵(lì)和吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)不斷提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意度。

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　31.相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法的區(qū)別。

　　答：(1)相對(duì)評(píng)價(jià)法：其是根據(jù)所要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以被評(píng)價(jià)對(duì)象中的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn)，通過把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，判定出每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象在這一集體中所處位置的一種評(píng)價(jià)方法。

　　優(yōu)點(diǎn)：評(píng)價(jià)的客觀性，不易受到評(píng)價(jià)者主觀標(biāo)準(zhǔn)差異性的影響。

　　缺點(diǎn)：無法給被評(píng)價(jià)者以絕對(duì)的水平評(píng)估，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生發(fā)展的真實(shí)水平;不易滿足學(xué)生尤其是后進(jìn)生的上進(jìn)要求。

　　(2)絕對(duì)評(píng)價(jià)法：其是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評(píng)價(jià)方法。

　　優(yōu)點(diǎn)：易于使被評(píng)價(jià)者了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 缺點(diǎn)：技術(shù)上有一定難度。

　　(3)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法：其是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。

　　優(yōu)點(diǎn)：充分體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的因材施教原則，并適當(dāng)?shù)臏p輕了其壓力。

　　缺點(diǎn)：缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易給被評(píng)價(jià)者提供明確的目標(biāo)。

　　32.簡(jiǎn)述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。

　　答：21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)包括以下五點(diǎn)：

　　(1)全民教育，是針對(duì)世界教育發(fā)展中所存在的如下一些嚴(yán)重問題而提出的，它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要;它的范圍是從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育;教育不僅是投入更是產(chǎn)出，教育有各種傳送體系，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起;全民教育還是一項(xiàng)新的社會(huì)責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。

　　(2)教育民主化，主要就是要加強(qiáng)地方分權(quán)、地區(qū)自治權(quán)、學(xué)校自主權(quán);家長(zhǎng)、教師、科研人員等各部門參與教育管理，任何一個(gè)利益都不占優(yōu)勢(shì);參與項(xiàng)目擴(kuò)大，包括經(jīng)費(fèi)、課程、教學(xué)法、人事、決策等;工商界、科技界、政界、新聞界、文藝界等社會(huì)各界參與重大教育決策及科研決策。

　　(3)教育信息化，教育信息化與國(guó)際化一樣有兩個(gè)含義，一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會(huì)的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。教育信息化要求：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電子計(jì)算機(jī)。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、選擇、處理信息，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造信息。③促進(jìn)學(xué)校教育手段的信息化、現(xiàn)代化。④進(jìn)一步建立信息庫(kù)、信息網(wǎng)絡(luò)等。

　　(4)教育的可持續(xù)發(fā)展，教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會(huì)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展一是指教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理;二是指教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念觀照學(xué)校教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　(5)教育的個(gè)性化，科技的發(fā)展使得世界變得五彩繽紛，社會(huì)需要各種各樣的人才。同時(shí)社會(huì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)也需要培養(yǎng)具有個(gè)性、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。教育個(gè)性化不僅是人自身的發(fā)展需要，同時(shí)也是對(duì)這一社會(huì)發(fā)展需要的適應(yīng)。

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