第四節(jié) 中學教學方法

　　問題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識。

　　3.談話法的基本要求

　　(1)準備好問題和談話計劃：

　　(2)提出的問題要明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性：

　　(3)要善于啟發(fā)誘導：

　　(4)要做好歸納、小結。

　　(三)討論法

　　1.概述

　　過詮法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力.促

　　進學生靈活地運用知識.

　　2.討論法的基本要求

　　(1)討論的問題要有吸引力：

　　(2)要善于在討論中啟發(fā)引導學生：

　　(3)做好討論小結。

　　(四)演示法

　　1.概述

　　演示法是教師通過展示實務、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知遲的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段.

　　也是學生獲得知識、信息的重要來源。

　　演示所使用的工具可分為以下四大類：實物、標本、模型、圖片的演示;圖表、示意圖、地圖的演示：

　　實驗演示;幻燈、電影、錄像的演示。

　　2.演示的基本要求

　　第一，要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考：

　　第二，注意持續(xù)性和引導性：

　　第三，通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

　　第四，盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確.現(xiàn)象明顯。

　　(五)練習法

　　1.概述

　　練習法是學生教師指導下運用知識去完成一定的操作，并行成技能技巧的方法。

　　2.類型

　　練習的種類很多，按培養(yǎng)學生不同方面的能力分，有各種口頭練習、書面練習、實際操作練習：按學生掌握技能、技巧的進程分，有模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。

　　3.步驟

　　練習法的基本步驟是教師提出練習的任務，說明練習的意義、要求和注意事項。并作出示范：學生在練習時，教師要巡回輔導，練習之后教師要進行系統(tǒng)的分析和總結。

　　4.練習法的基本要求是：

　　第一，使學生明確練習的目的與要求.掌握練習的原理和方法。

　　第二，精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。

　　第三.嚴格要求。

　　除了上述五種主要的教學方法之外，在我國中小學還存在著其他一些教學方法的改革與探索。下面進行簡單介紹。

　　(六)以探究活動為主的教學方法

　　以探究活動為主的教學方法是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料.進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。因此.以探究活動為主的教學方法又稱之為發(fā)現(xiàn)法，其特點是關注學習過程甚于關注學習結果，要求學生主動參加到知識形成的過程中去。

　　(七)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法

　　1.概述

　　以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據(jù)一定的教學要求.有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。

　　以情感陶冶為主的教學方法的優(yōu)點在于改變了傳統(tǒng)教學的只重認知.忽視情感的弊端。對培養(yǎng)學生的學習動機，豐富學生的各種生活體驗.發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點是其應用的范圍有限.有些抽象的知識不能用此法來掌握。因此，它更多的是作為一類輔助性的教學方法來使用。

　　2.類型

　　以情感陶冶為主的教學方法，主要包括欣賞教學法和情景教學法。

　　(1)欣賞教學法

　　欣賞教學法是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。它寓教學內容于各種具體的、生動的、形象的、有趣的活動之中，以喚起學生的想象，加深他們對事物的認識和情感上的體驗。欣賞教學法一般也包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術的欣賞等。

　　(2)情境教學法

　　情境教學法是指在教學過程中。教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的特點在于重視學生的主體作用，使認知與情感、活動與環(huán)境、學習與應用有機地結合起來。教師創(chuàng)設的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

　　(八)參觀教學法

　　組織或指導學生進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解。要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難。做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告.將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前沿知識。參觀教學法主要應用于各種植物品種改良技術的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀。

　　三、教學方法的選擇與運用

　　(一)選擇與運用教學方法的基本依據(jù)

　　1.教學任務

　　教學任務對教學方法的選擇具有方向性的意義。教學目標是教學任務的具體化，它直接影響著教學方法的選擇。教學目標可分為學期的、單元的和課時的目標。教學方法要根據(jù)不同的教學目標進行選擇。在明確教學目標之后，要對各種方法完成目標的可能性進行分析，然后結合實際情況選擇最佳的方法。

　　2.教學內容

　　不同的教學內容決定了所用教學方法的不同.要依據(jù)不同學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。

　　3.學生年齡特征

　　教師在選擇教學方法時還要考慮到學生的實際情況.主要是學生的心理特征和知識基礎情況。

　　教學方法的選擇與運用除受教學任務、教學內容、學生年齡特征的影響外，還受教學手段、教學環(huán)境、教師特點等因素的制約。這就要求我們要全面地、具體地、綜合地考慮各種有關因素，進行權衡取舍。

　　(二)教學方法運用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性

　　教學方法運用的綜合性是指根據(jù)教學任務和教學內容的需要。綜合運用多種教學方法，而不要長期只使用一種教學方法。教學方法運用的靈活性是指在實際應用中，要從實際需要出發(fā)，隨時對其調整。教學方法運用的創(chuàng)造性是指從教學實踐出發(fā)，在把握現(xiàn)有教學方法的基礎上有所創(chuàng)造。

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