第 1 頁:第一節(jié) 班主任工作 |
第 2 頁:第二節(jié) 班級管理 |
第 3 頁:第三節(jié)班級活動 |
第二節(jié) 班級管理
一、班級概述
(一)班級含義
班級是指為實現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。班級是學(xué)生集體的基層組織,是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動的基本單位。
(二)班級的教育意義
第一,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和社會性。以及良好的思想品德。 、
第二,有利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,相互幫助,相互合作,提高效率,培養(yǎng)社會交往能力。
第三,可以滿足學(xué)生的尊重需要、情感需要、交往需要。
第四,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和教育能力。
二、班集體概述
(一)班集體的特征
班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的,以共同學(xué)習(xí)活動和直接人際交往為特征的社會心理共同體。班集體有著自己的特征:
第一,班集體是一個以學(xué)生亞文化為特征的社會群體,它傳導(dǎo)和積淀著班級制度的社會文化基因,如:教育目標(biāo)、規(guī)范和組織模式等。
第二,班集體又是一個以教學(xué)為中介的共同活動體系,它以課堂教學(xué)為中介,整合學(xué)校、社會、家庭的教育影響,社會化的共同學(xué)習(xí)活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。
第三,班集體還是一個以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng),正是交往和人際關(guān)系.動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用.標(biāo)志著集體形成的過程。
第四,班集體是一個以巢體主義價值為導(dǎo)向的社會心理共同體.集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
(二)班集體的構(gòu)成要素
第一,共同的目標(biāo)。就班級而言,其成員在文化上表現(xiàn)出的同質(zhì)性,原因在于集體追求共同的目標(biāo)。或者說正是因為共同目標(biāo)的吸引力,班級中的每個成員才可能緊密地團(tuán)結(jié)在一起。
第二,一定的組織結(jié)構(gòu),如班委會、小組等。班級中存在一定的組織結(jié)構(gòu)。在我國由于學(xué)生規(guī)模和人數(shù)的關(guān)系,通常表現(xiàn)得更為明顯,比如一-個班被分為幾個學(xué)習(xí)小組。有班委和小組長.不同的學(xué)科有相應(yīng)的科代表,在班級中還有團(tuán)隊組織等。
第三,共同生活的準(zhǔn)則。如規(guī)章制度、班級守則等。由于是正式的集體組織。班級中通常會有各種比較嚴(yán)格的關(guān)于考試、考勤、作業(yè)等方面的一系列的規(guī)章制度,這是班級得以順利開展活動的前提和保障。
第四,一定的心理氛圍、情感紐帶。班級的互動往往都是在直接的、面對面的情況下發(fā)生的,情感在這個過程中,起著相當(dāng)重要的維系作用,對集體的歸屬感,對某種制度或榮譽(yù)的維護(hù),對本班成員的親近感等都是班級不可或缺的重要因素。
(三)班集體的教育作用
1.班集體是促進(jìn)學(xué)生社會化的重要機(jī)構(gòu)
(1)班集體是一個集體主義價值導(dǎo)向的規(guī)范化的組織。班集體具有積極的價值導(dǎo)向及符合社會發(fā)展要求的目標(biāo)和教育內(nèi)容,擁有組織機(jī)構(gòu)和制度規(guī)范。學(xué)生進(jìn)入班級集體,要成為其中的一員,必然要遵從和依照集體的規(guī)范行事,并通過承擔(dān)~一定的社會角色和責(zé)任,與他人合作共事、處理人際沖突、參與制訂集體規(guī)范和評價集體中的人與事等,理解和掌握集體觀念、集體規(guī)范,學(xué)會處理人際關(guān)系,懂得做人的道理,習(xí)得扮演各種社會角色和行為的能力,從而為養(yǎng)成一個社會公民的基本品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
(2)班集體內(nèi)還有共青團(tuán)或少先隊組織,這些組織既是對學(xué)生進(jìn)行社會理想、道德教育的重要手段,又是學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的重要方式,對學(xué)生思想道德的社會化,以及提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、自我教育能力有十分重要的作用。
(3)班集體的每個學(xué)生都來自不同的社區(qū)和家庭,擁有各自不同的社會知識、經(jīng)驗背景。每天,學(xué)生之間通過交流、分享、選擇,以及集體輿論的評價與引領(lǐng),使學(xué)生能獲得豐富的社會知識、經(jīng)驗規(guī)范和觀念。在相互交往中,可以學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系和各種社會性問題,習(xí)得各種交往技巧與能力等等。
(4)班集體內(nèi)有各種非正式群體。每個學(xué)生都有自己的朋友且隸屬于一定的非正式群體。在集體積極價值的引導(dǎo)下.這些由學(xué)生自發(fā)形成的各種非正式群體對學(xué)生的社會化起著十分重要的作用。在各種非正式群體中,可以學(xué)會如何遵守規(guī)則,如何合作、忍讓,如何組織共同活動和承擔(dān)角色責(zé)任等等。
2.班集體是滿足學(xué)生個體心理需要的場所
良好的班集體具有相互關(guān)愛、尊重平等的人際關(guān)系和自由安全的心理氛圍。學(xué)生作為其中的成員,能得到集體的尊重、關(guān)愛,能感受自由、安全、愉悅的集體心理氛圍。這對學(xué)生的心理健康而言,無疑是一種最好的保護(hù)劑。同時,學(xué)生作為集體中的一員,能在關(guān)愛、尊重他人和承擔(dān)集體責(zé)任中發(fā)現(xiàn)自己的價值,從而獲得人格上的自尊感。
3.班集體是促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展的平臺
班集體的自主管理為學(xué)生提供了不同的責(zé)任崗位.擔(dān)任不同的角色.學(xué)生在承擔(dān)集體責(zé)任和角色時,產(chǎn)生對自我的積極期望。并在努力發(fā)揮作用中,促進(jìn)個性情感,能力,社會性,行為等方面發(fā)生積極變化。同時,集體生活中展開的各種評價,有利于形成學(xué)生積極客觀的自我意識.喚起積極的自我價值追求。從而促使其個性和諧健康的發(fā)展。
(四)班集體的形成與培養(yǎng)
1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。一個班集體只有具有共同的目標(biāo).才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一,才能推動班集體的發(fā)展。為此,教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。在實現(xiàn)班集體的目標(biāo)過程中,教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性,使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。
2.建立班集體的核心隊伍
建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。建立班集體核心隊伍的要求:
第一.教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分予。
第二,教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。
3.建立班集體的正常秩序
班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件,是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。在建立正常秩序的過程中.教師要依靠班干部的力量,由他們來帶動全班同學(xué);一旦初步形成了班級秩序,不要輕易去改變它:不斷讓學(xué)生體驗到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。
4.組織形式多樣的教育活動
班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的.而各種教育活動又可使每個人都有機(jī)會為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計并殲展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一.根據(jù)班級教育活動的時間分布,主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成.所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。
5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論.善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議。要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣,是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成,就會無形地支配著集體成員的行為,它是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)。
三、班級管理的概念和功能
(一)班級管理的概念
班級管理是一一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動,體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo),使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種資源,主要對象是學(xué)生,管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。
(二)班級管理的功能
1.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。這是班級管理的主要功能。
2.有助于維持班級秩序,形成良好的班風(fēng)。這是班級管理的基本功能。
3.有助于鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)會自治自理。這對于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。
四、當(dāng)前班級管理存在的問題
(一)班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型
由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約。班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。由此形成班級管理的極為簡單的因果關(guān)系:學(xué)得好的。受到鼓勵,并越來越好;學(xué)得差的,受到批評,并越來越差;受到鼓勵的,不斷進(jìn)步為好學(xué)生;受到批評的,逐漸退化為“雙差生”。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。
(二)班級管理制度缺乏活力.學(xué)生參與班級管理的程度較低
當(dāng)今的中小學(xué)存在著這樣一些問題:班級干部相對固定。使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”,不能平等地對待同學(xué),而多數(shù)學(xué)生希望能為班級做點事,卻缺少機(jī)會;學(xué)生在社會環(huán)境及部分家長影響下.往往把班干部標(biāo)志看成是榮譽(yù)的象征;只把班干部看成是“老師的助手”,忽視干部是“群眾的代表”:學(xué)生都想當(dāng)干部、當(dāng)個好干部,但缺乏“每個人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識。這說明在班級管理中。班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。
五、建立以學(xué)生為本的現(xiàn)代班級管理機(jī)制
(一)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的
在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中.班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動.班級活動的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此。班級活動本身應(yīng)該具有教育性,是教育實施和實現(xiàn)的有效途徑。在進(jìn)行班級活動的設(shè)計、組織和實施時,要以培養(yǎng)人為指導(dǎo)方向和原則,通過班級活動達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目的。
(二)確立學(xué)生在班級中的主體地位
現(xiàn)代教育的發(fā)展,從根本j二促進(jìn)了新型班級的建立,F(xiàn)代教育的內(nèi)在機(jī)制就在于從人的主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性。促進(jìn)人主動和諧的發(fā)展。
(三)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力
現(xiàn)代教育體系下的班主任,應(yīng)該將班干部視為班級工作的主角,自己只需要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色.把握好班級工作的節(jié)奏和度,處理好班干部之間、班干部和學(xué)生之間的一些矛盾,為班干部工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望,讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我.體現(xiàn)出他們對班集體的關(guān)心和熱愛。
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