三、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

　　1.20世紀40年代，__________的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應性以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學領域。

　　2.小學班主任的職責是__________。。

　　3.智力超常兒童是指智商超過__________的兒童，智商低于__________的兒童被稱為弱智兒童。

　　4.關于遺忘產生原因的解釋有許多學說，比如，__________、干擾說、同化說和動機說等。

　　5.班杜拉認為，影響自我效能感形成的最主要因素是__________的成敗經驗，同時，__________也直接影響到自我效能感的形成。

　　6.從遷移的角度看，合理編排教材標準就是使教材達到__________、一體化、__________。

　　7.運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略是__________。

　　8.道德情感從表現形式上盾，主要包括__________、__________和__________三種。

　　9.各種__________都可以看作創(chuàng)造性問題解決的典型例證。

　　10。交互式教學主要是幫助__________的學生閱讀領會。

　　四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題l分，共10分)

　　1.建構主義認為教學就是知識的傳遞。 (　)

　　2.苛勒認為學生的學習主要是有意義地接受學習。 (　)

　　3.理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。 (　)

　　4.畫線是閱讀時常用的一種精細加工策略。 (　)

　　5.操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是外部反饋。 (　)

　　6.個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內能產生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。 (　)

　　7.教師自己的觀點對學生是唯一正確的答案。 (　)

　　8.創(chuàng)造性是少數人的天賦，一般人不可能有。 (　)

　　9.皮亞杰關于兒童道德發(fā)展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。(　)

　　10.采用掌握學習進行教學，學生的成績沒有差異。 (　)

　　五、名詞解釋(每小題2分，共10分)

　　1.實驗法

　　2.具體遷移

　　3.變式

　　4.問題解決

　　5.組織策略

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