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    2012年小學(xué)心理學(xué)全真模擬題及答案(九)

    第 1 頁(yè):?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
    第 2 頁(yè):多項(xiàng)選擇題
    第 3 頁(yè):填空題;判斷題;名詞解釋
    第 4 頁(yè):簡(jiǎn)答題;論述題;案例分析題
    第 5 頁(yè):答案:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題;多項(xiàng)選擇題;填空題
    第 6 頁(yè):答案:判斷題;名詞解釋;簡(jiǎn)答題
    第 7 頁(yè):答案:論述題;案例分析題

      一、單項(xiàng)選擇題

      1.D【解析】因?yàn)樗蟪皆鹊膬?nèi)容,并需要基于準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。

      2.C【解析】根據(jù)對(duì)課堂管理的解釋,應(yīng)選C。

      3.A【解析】心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。

      4.C【解析】這一目標(biāo)是在對(duì)材料進(jìn)行深入加工基礎(chǔ)之上遷移到新情境中的過(guò)程,因此,代表了較高水平的理解。

      5.B【解析】生理自我在3歲左右基本成熟。

      6.D【解析】四個(gè)選項(xiàng)中屬于個(gè)人內(nèi)部因素的是能力和努力,而能力是相對(duì)穩(wěn)定的,努力因素是隨主客觀條件變化而不斷變化的。

      7.D【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包容性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。

      8.B【解析】幾乎所有習(xí)得經(jīng)驗(yàn)都可以以各種方式發(fā)生遷移。四個(gè)選項(xiàng)中,氣質(zhì)不是習(xí)得經(jīng)驗(yàn),所以不能遷移。

      9.B【解析】題干是對(duì)變式概念的解釋。

      10.B【解析】加里培林最早對(duì)心智技能進(jìn)行研究,并且提出了心智技能按階段形成理論。

      11.A【解析】巴甫洛夫從生理學(xué)的角度,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象,提出了該學(xué)說(shuō)。

      12.B【解析】元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施,并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

      13.C【解析】問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的,而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工,因此不是問(wèn)題解決。

      14.B【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素,有的源自于外部因素,以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

      15.B【解析】根據(jù)內(nèi)化概念選B。

      16.D【解析】題干是對(duì)同感的解釋。

      17.A【解析】斯金納論證了程序教學(xué)的心理學(xué)原理,使其更科學(xué)。

      18.D【解析】課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表,因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

      19.C【解析】廖世承是我國(guó)最早編寫《教育心理學(xué)》教科書(shū)的學(xué)者,他于l924年出版了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)。

      20.C【解析】專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上,而不太注重細(xì)節(jié)的糾纏。

      二、多項(xiàng)選擇題

      1.BCD【解析】AE兩項(xiàng)是影響態(tài)度與品德形成的外部條件。

      2.BD【解析】直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑是新的學(xué)習(xí)需要形成的兩條主要途徑。

      3.ADE【解析】布魯納將學(xué)習(xí)分為獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三過(guò)程。

      4.CDE【解析】世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義:“健康是一種完全的,生理上的,心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)!

      5.ABE【解析】此三項(xiàng)是我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)心智技能形成的階段劃分。

      6.ACE【解析】實(shí)際教學(xué)中常用的直觀方式有實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀。

      7.ABCE【解析】布魯納認(rèn)為十幾年來(lái)的教育心理學(xué)的研究主要表現(xiàn)在:主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究四個(gè)方面。

      8.CD【解析】根據(jù)操作對(duì)象的不同,CD符合。

      9.BCD【解析]AE兩項(xiàng)為元認(rèn)知計(jì)劃策略的內(nèi)容。

      10.ABCE【解析】機(jī)器不能為學(xué)習(xí)者設(shè)定速度,除此之外,其余均為CAl的優(yōu)越性。

      三、填空題

      1.弗洛伊德; 2.對(duì)全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé); 3.140,70;4.痕跡衰退說(shuō);

      5.個(gè)體自身行為,歸因方式; 6.結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡(luò)化; 7.記憶術(shù);8.直覺(jué)的道德情感,想像的道德情感,倫理的道德情感;9.發(fā)明創(chuàng)造;10.成績(jī)差。



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