三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

　　1.言語(yǔ)講解在技能形成中不起作用。 (　　)

　　2.元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立的工作。 (　　)

　　3.常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對(duì)的，不可因人而異。 (　　)

　　4.態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。 (　　)

　　5.健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 (　　)

　　6.班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。 (　　)

　　7.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。 (　　)

　　8.新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。 (　　)

　　9.一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创�我”等問題時(shí)，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。 (　　)

　　10.具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。 (　　)

　　11.與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。 (　　)

　　12.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。(　　)

　　1 3.評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。 (　　)

　　14.課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。(　　)

　　15.教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 (　　)

　　16.提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。 (　　)

　　17.由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實(shí)際。(　　)

　　18.個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 (　　)

　　19.自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。 (　　)

　　20.測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。 (　　)

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